Teachers' conceptions the path to educational inclusion
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rca.2022.02.003Keywords:
conceptions, teachers, educational inclusion, pedagogical practicesAbstract
This article provides valuable information about the teachers' conceptions, which are considered through a study carried out in an educational institution, whose main objective was to analyze the teachers' conceptions about educational inclusion in their pedagogical practices; To achieve the purpose, a qualitative research was proposed, under the action research methodology, in addition, the techniques used were the interview and the non-participant observation, for the development of the respective analysis, an interview matrix, a field notes matrix and a matrix were used. of triangulation, which allowed relating the study categories. The results are relevant since it allows us to be clear about the great importance of inclusion in schools and that from the classroom teachers can be facilitators of these processes or can become the first obstacle through their beliefs, attitudes and way to deal with diversity.
References
Agudelo, N y Sierra, E. (s.f.). Currículo inclusivo. Investigación. Plumilla Educativa, 239 – 251. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3659666.pdf
Agudelo & Cols. (2012). Practica pedagógica. 31 - 32.
Algara, A. (2016). Los acuerdos del aula una estrategia de convivencia para fortalecer la democracia en la escuela primaria. Ra Ximhai [en linea]. 2016, 12(3), 207-213[fecha de Consulta 10 de enero de 2022]. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46146811013
Ángel, M. d. (05 de Julio de 2014). Estrategias de enseñanza en educación. Universidad Autónoma del estado de Hidalgo. https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/e8.html
AngenscheidtL y Navarrete, I. (2017). Actitudes de los docentes acerca de la educación inclusiva. [citado 2021-09-05] 233-243. http://dx.doi.org/10.22235/cp.v11i2.1500.
Antoninis, M. (2020). En educación no puede haber diferencias de ningún tipo: Todos significa todos. https://news.un.org/es/story/2020/06/1476352
Arteaga, G. (2020). Entrevistas semiestructuradas en la investigación cualitativa. Testsiteforme. https://www.testsiteforme.com/entrevista-semiestructurada/
Canales Cerón M. Metodologías de la investigación social. Santiago: LOM Ediciones; 2006. p. 163-165.
Calderón, R. (2003) La inclusión educativa: Una tarea que le compete a toda una sociedad. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación" [en linea]. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44730104
Cerón, E. (2015) Educación inclusiva: Una mirada al modelo de gestión de la institución educativa Departamental General Santander Sede Campestre. Universidad Libre. https://cutt.ly/UXsHI0Z
Colmenares, E.A. Piñero.M.L. (2008). La investigación acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Lauros. 14 (27), 96-114. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111892006.pdf
Correa, J. Bedoya, M. y Agudelo, G. (2015). Formación de docentes participantes en el programa de educación inclusiva con calidad en Colombia. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5155476
Duarte, S. y Sánchez, E. (2019). Educación inclusiva y representaciones sociales en los escenarios de la práctica docente. Fundación Universitaria Los Libertadores. https://cutt.ly/XXsHeoz
Duque, P. (2013). Prácticas pedagógicas y su relación con el desempeño académico. https://cutt.ly/YXsHjTu
Echeita Sarrionandia, Gerardo, Duk Homad, Cynthia Inclusión educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación [en linea]. 2008, 6 (2), 1-8 [fecha de Consulta 19 de Septiembre de 2021]. ISSN: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55160201
Erazo, A. et al. (2019). Concepciones de los docentes acerca de las prácticas Pedagógicas inclusivas para estudiantes con discapacidad en la Escuela normal superior de Popayán, Tesis de Título profesional. Universidad de Popayán Colombia. http://unividafup.edu.co/repositorio/files/original/ee3844652ccd20a4a405bdc32bf953e7.pdf
Federación de enseñanza Andalucía, (2012). Temas para la educación. Recuperado de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9619.pdf
Feixas, M. (2010) Enfoques y concepciones docentes en la Universidad Aliviar. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa [en línea]. 16(2), 1-27[fecha de Consulta 17 de enero de 2022]. ISSN: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=91617139002
Freire, Paulo 2002 (1970) Pedagogía del Oprimido (Buenos Aires; Silo XXI)
García, K. (2019). Prácticas metodológicas de los docentes y su relación con la atención sostenida de los estudiantes. https://cutt.ly/KXsGZkq
Hernández - Sampieri, R.; Mendoza, C. (2018) Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México: Mc Graw Hill Interamericana Editores. Pgs. 68 - 309, 424 - 521, 675 - 704. Recuperado de: https://cutt.ly/yXsGv8m.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de le investigación (5ta ed.). México D.F.: McGraw-Hill Interamericana. https://cutt.ly/cXsGic7
Huertas, G. (2016). Algunas narrativas acerca de prácticas y discursos de integración escolar e inclusión en la educación pública en Bogotá. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/973
Larrivee, B. y Cook, L. (1979). Mainstreaming: A study of the variables affecting teacher attitude. Journal of Special Education, 13, 315-324. https://doi.org/10.1177/002246697901300310
Loaiza, Y. y Duqu, A. (2017). Contexto de las prácticas pedagógicas de los maestros y los docentes. https://cutt.ly/lXsFRmc
Malaver, O. (2009). Concepción del docente desde sus creencias. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/1292/1490
Marroquín Yerovi, M. y Valverde Riascos, O. (2019). Las concepciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas del mejor profesorado de las universidades acreditadas en Colombia. http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n49/0123-4870-folios-49-19.pdf
MEN, (2018). Educación inclusiva. https://cutt.ly/mXsFoZe
Moncayo, N. et al. (2016). Concepciones en docentes y directivos sobre educación inclusiva, Tesis de Maestría. Universidad de Manizales. https://cutt.ly/KXsDvDx
Mosquera, A. (2015). La educación inclusiva: una mirada desde las relaciones de Convivencia entre niñas y niños regulares y niñas y niños en Condición de discapacidad cognitiva. https://cutt.ly/GXsSCoe
Mosquera, L. Campo, F. Sauca, D y Trujillo, I. (2016) La atención a la diversidad mito y tensiones: desde la visión de los docentes de cuatro instituciones educativas del departamento del Cauca, Colombia. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5920273
Mosquera, Y. (2011). Imaginarios sobre educación inclusiva de docentes. https://cutt.ly/aXsAKnx
Ocampo, A. (2020). Pensamiento crítico y pensamiento político para la educación inclusiva en Latinoamérica. https://www.aacademica.org/aldo.ocampo.gonzalez/66.pdf
Otzen, T. y Manterola, C. Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. Int. J. Morphol., 35(1):227-232, 2017. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/pdf/ijmorphol/v35n1/art37.pdf
Pacheco, P. (2020). Concepciones sobre educación Inclusiva y su relación con la práctica pedagógica de los docentes. https://cutt.ly/tXsPSSA
Pavon, I. (2016). Una reflexión para la comprensión de los imaginarios sociales. http://www.scielo.org.pe/pdf/comunica/v7n1/a06v7n1.pdf
Pérez Gómez, A (1995). La función y formación del profesor en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas. En J. Gimeno Sacristán y A. Pérez Gómez. Comprender y transformar la enseñanza. (4a. ed) Madrid, España: Morata
Pozo, J., et al. (2006). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Barcelona: Grao.
Restrepo, A. (2015). Concepciones sobre inclusión educativa de los docentes de los grados transición, primero y segundo de la institución Educativa el Diamante del municipio de Cali, Tesis de Título profesional. Universidad ICESI. https://cutt.ly/bXs0Kax
Rojas, M. (2016). Qué es la inclusión escolar: distintas perspectivas en debate. https://cutt.ly/oXsO5HC
Sáez-Carreras, J. (1997). Aproximación a la diversidad: algunas consideraciones teóricas. En N. Illán y A. García. (Coords.). La diversidad y la diferencia en la educación secundaria obligatoria: Retos educativos para el siglo XXI (pp.19-35). Málaga: Aljibe.
Sanit, G. (2010). Imaginarios teorías. https://scielo.isciii.es/pdf/gs/v24n5/imaginario.pdf
SEP. (2009). Guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio para la formación y desarrollo de competencias profesionales. http://www.itesca.edu.mx/
Solbes, J y Torres, N (2013). ¿Cuáles son las concepciones de los docentes de ciencias en formación y en ejercicio sobre el pensamiento crítico? http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-38142013000100003.
Soto, R. (2003). La inclusión educativa: Una tarea que le compete a toda una sociedad. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación" [en línea]. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44730104
Sunkel, G., Trucco, D. y CEPAL, N. (2012). Las tecnologías digitales frente a los desafíos de una educación inclusiva en América Latina: Algunos casos de buenas prácticas.
Taylor, S. y Bodgan, J. (1987) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. https://cutt.ly/oXsOhXt
Trujillo, C. et, al; (2018). Una mirada a las practicas pedagógicas de los docentes para la atención a la diversidad. https://grupoimpulso.edu.co/wp-content/uploads/2019/08/14.pdf
UNESCO, (2021). Inclusión en la Educación. https://es.unesco.org/themes/inclusion-educacion
Valle, A y Nuñez, J. (s.f). Las expectativas del profesor y su incidencia En el contexto institucional. https://cutt.ly/KXsInRl
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Sergio Antonio Flores Vargas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
